产品设计创新班优势和劣势 产品设计创新班优势？ 产品创新设计课程
设置产品设计专业创新班的初衷，是为了培养拔尖创新型设计人才。组建创新班，首要难题就是怎样选拔人才。怎样吸引与选拔最杰出、最有创新潜力的学生，是组建创新班的首要任务。学院通过骨干教师与教学职业室的大力宣传，向学生重点推荐了创新班的建班目标、进修机制、师资配置、专业优势等特点，为学生描绘了创新班四年的进修路径与蓝图，以吸引最有潜质的学生加入。
组建创新班第二个关键难题，是怎样甄选班干部。班干部能起到模范带头影响，能够营造认真进修、创新创业的气氛。杰出的班干部不仅能以身作则，还能影响周围的同学，形成良性循环。第三个关键难题，是制定培养方式。怎样培养产品设计专业本科生的创新思考与操作能力，是教学职业的中心任务。骨干教师多次研讨发现，创新能力培养的关键是启发学生“主动操作”。因此，竞赛项目是进步学生创新思考与动手能力的有效途径。课题组针对这一情况，积极开展一些有意义的竞赛活动，激发学生的操作兴趣，启发学生主动操作。
竞赛项目操作教学方式，改变了以往聪明的单向传播，强调了主动进修，竞争合作。在操作教学中，既有“教”的设计，又有“学”的设计，既有自主进修与合作探究，又充分发挥了教师的主导影响，使学生在项目竞赛中成长进步。
二、产品设计专业创新班的平台构建与协作创新
（一）营造气氛，激发同学的操作兴趣。兴趣是激发学生创新的动力源泉，进修产品设计专业，开头来说需要培养兴趣，构建一个良好的环境。培养兴趣需要具体的措施，如入学时开展专业导论讲座，课程进修中穿插前沿的学术讲座，课下开展丰富多彩的专业课程展览等，这些方式都能引导学生建立专业兴趣。在操作中，通过整合有效资源，建立相关配套制度，为学生主动操作提供必要的条件。
（二）细节着手，锻炼学生的设计基本功。随着计算机的进步和计算机辅助设计的流行，学生大量应用计算机进行设计，但一个事实不容忽视，那就是随着软件的普遍化应用，学生基本草图表达能力逐渐降低，手绘机会减少，培养了许多不能用概念草图清晰表达想法的人才。教师有必要深入到学生中去，从细节入手，深入地了解学生的诚实水平，鼓励引导学生有觉悟地加强基本功，有步骤、有条理地引导学生进步基本功。
（三）引导学生，增强协作灵魂。随着技术的进步和社会的进步，团队影响越来越重要，许多用人单位都非常注重这方面的要求。没有协作就难以形成团队优势，一个人的精力和能力毕竟有限，一人为木，众人成林，众人拾柴火焰高，同学们需要多多参与竞赛项目，在合作中培养和磨练自己，提升团队协作灵魂。
（四）构建“竞赛项目”操作教学平台。“竞赛项目”操作教学模式，是基于建构主义进修学说，强调学生积极主动的参与式进修。该操作教学模式的特征是“竞赛+项目”，教师主导课程、学生主体操作，其关键是“竞赛项目”设计。只有构造出一系列典型可操作的“竞赛项目”，才能让学生在完成“竞赛项目”中掌握聪明、技能与技巧。在竞赛设计中引入竞争机制，整体牵引学生自主操作水平的提升。
三、产品设计专业创新班的进修模式的转变
（一）变“被动进修”为“主动钻研”。在传统进修模式中，学生习性了“教师讲学生听”的模式，这种进修方式不利于激发学生的创新性思考。通过竞赛项目操作，可以充分引导学生养成主动钻研课题的进修方式。主动探究式进修模式，是提升个人综合能力的有效途径。
（二）变“纸上谈兵”为“动手实干”。以往聪明的进修，更多是停留在书本上，很难通过实验或操作的检验，这种方式并不利于动手能力的培养。要进步实际操作能力，就必须动手实干，通过具体的案例操作，来提升操作能力。产品设计专业的实战能力，必须通过实际的项目案例来提升，在干中学，在学中干，在操作经过中不断进步。
（三）变“单兵作战”为“团队协作”。在一般的课堂进修中，学生很少进行合作，这种单打独斗的进修与职业方式，不能适应现代的协同创新特点，必须让学生学会发挥自己的长处，学会同其他同学与老师合作，协同完成比较复杂的设计课题。
