作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个体系，分析教学难题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面内容内容是本站为无论兄弟们带来的10篇《《养花》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
养花教学设计 篇一
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
这篇文章小编将是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表小编认为‘文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长聪明
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、拓展资料养花的乐趣。
四、进修课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，接着说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
《养花》教学设计 篇二
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有情感地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给大众带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪多少方面表现中心的。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪多少方面来表现中心的，有情感地朗读课文。
教学难点：
领会课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健壮向上的想法情感。
教学经过：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
二、介绍老舍、老舍养花
这篇文章小编将是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表小编认为‘文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文领会词义。
2、通读课文，标好天然段序号，划出不领会的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，领会词义：有难题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文领会。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、虽然、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不领会的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不领会的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文。
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
养花教学设计 篇三
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的见解，执这种见解，久而久之会抹煞学生进修的主动性与创新性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历领会的经过，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的见解，也许会见到较好的效果。
自己阅读，自己领会；教师点拨，深化认识。
一、自读课文，共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的见解，和学生共同商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。
1．生字新词的教学目标；
2．编写课文提纲的目标；
3．领会作者情感的目标；
4．领会词句的目标；
5．背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步领会。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联领会。
（二）尝试自列段意，引导读懂课文。
1．自读课文，写出每个天然段的大意。
要求自己阅读课文，写出每个天然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。
2．讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。
如：对于第二天然段大意的概括可有两种选择：
A．我爱花，因此也爱养花。（从课题出发）
B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心想法出发）
引导：从四句话的内容探究，选A正确些。由于后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：
A．花虽多，但没有奇花异草。
B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结局的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。
3、划重点：（先让学生自己拓展资料）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，领会它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。
三、情感朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。
朗读最终一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：
──作者的拓展资料是全面的：第1句说花的本身给人带来的。乐趣，第2句说养花经过中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的拓展资料是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对聪明、真理的追求。
引导：如果照你的认识，小编觉得应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦虚、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。
五、完成提纲。拓展资料列提纲的技巧。
六、布置小练笔。
你有什么爱慕？
小学语文第十二册《养花》教案 篇四
一。背景介绍
《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表小编认为‘文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长聪明，能给大众带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的想法情感。
由于教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科聪明的同时，获得灵魂的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等经过中获得“聪明技能”、“思考技巧”、“情感态度价格观”的同步进步。
二。教学经过
《养花》一课，通过写养花的经历，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的难题。以“意义”作为突破口，要求学生带着难题找到有关段落，去读读，去想想，接着将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的经过中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识聪明的重要（科学聪明指导我们把事务做好，不懂科学聪明，事务就会办糟）和劳动的重要（做任何事务都要付出努力，付出汗水，劳动创新出美好快乐的生活）。
这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生进修的任务放在了3至6天然段上。“前两天然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不领会的难题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去领会感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的心情。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。
三。课后反思
在这节课，我自己认为有下面内容多少方面的特点：
1、在活动中培养学生的各种能力。
在教学中我没有脱离语言文字的进修，而是在引导学生充分地领会课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，天然而然地进步了口语交际能力。
2、有效地发挥了教师的组织与引导。
我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在进修经过中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生领会感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
然而，我在教学中没能进一步让学生在领会语言的操作活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。接下来要讲，没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈，学生会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自在，使课堂时时充满着活力，若始终以鼓励的语言对待每个孩子，那么学生的特点将得到更最充分的进步。
小学语文第十二册《养花》教案 篇五
一、教材简析：
《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的经过，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
二、教学目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、领会课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健壮向上的想法情感。
4、进修作者叙事具体、清楚的表达技巧。
三、教学重点、难点：
引导学生领会课文的想法内容，体会作者的想法情感；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合：
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时：2课时
第 一 课 时
一、教学内容及要求：
1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。
2、交流资料，领会作者养花的缘故及养花的种类。
二、教学步骤：
（一）导入：
1、出示花卉图片，说说花卉的名称。
2、交流养花的聪明和乐趣。
3、揭示课题。
（二）检查预习
1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
（三）理清课文的叙述顺序。
1、默读全文，思索：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，接着写什么，最终写什么。
3、交流。
（四）领会作者养花的缘故及种类。
1、指名读第一段，其他同学边听边思索：这一段写了养花的什么？
2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。
3、自在读第2段，思索：这一段是围绕哪句话来写的？
4、指导朗读。
（五）自在朗读全文，体会作者养花的乐趣。
第 二 课 时
一、教学内容及要求：
1、继续领会课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。
2、进修作者叙事具体、清楚的表达技巧。
二、教学步骤：
（一）复习导入：
老舍先生拓展资料出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？
（二）领会3—6天然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自在选择喜欢的段落，细读，体会作者是怎样把每一种乐趣写具体的。
2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。
3、全班交流，进修作者言之有序、具体清楚的表达技巧。
4、有情感地朗读3—6段，边读边体会作者的想法情感。
（三）最终再啰嗦句
1、指名读第7天然段，其他同学思索：这一段在全文中起什么影响？
2、自在读，体会其影响。
（四）有情感地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
（五）作业：
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。
[板书设计]
13、养花
长见识
有益身心
养花的缘故→养花的好处 分享高兴 拓展资料养花的乐趣
有喜有忧
[教学反思]
本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》诚实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，领会作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！
然而，在本课的实施经过中，我也发现了一些难题，开门见山说，是对学生的鼓励很重要。由于，以前，我们很少强调让学生回家去搜集资料，学生根本没有这方面的习性和经验，而现在，他们在老师的倡导下居然做得很好。为了让他们养成课前主动开发资源的习性，我认为，及时的表扬与鼓励非常重要，我们班有一个叫王键的小男生，第一次搜集资料就很成功，我表扬了他几次，后来，他居然就能坚持下来了，我没有布置时，他也能主动搜集与课程有关的资源。今后，我打算对其他学生也要多给予肯定。第二个难题是关于小组合作交流的。在这一课中，我让学生交流的是：老舍先生是怎样把每一种养花的乐趣写具体的。交流之前，我没有作任何指导，后来，我加入到多少小组中才发现，只有少数尖子生能说清楚，多数学生还是辞不达意。因此，我觉悟到，交流之前，应有所示范，有所指导。
说到底，随着课题研究的深入，我相信我的学生会越来越棒，我们的语文课堂也会越来越精妙。
养花杰出教学设计 篇六
教学目的：
1、有情感地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给大众带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的天然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生领会课文的想法内容，体会作者的想法情感；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点 ：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、进修课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学经过 ：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续进修课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现难题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么难题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大致，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤奋奋斗的一生。
有情感地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤奋奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花操作中摸到门道，花养得很好。）
有情感地朗读这一天然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到聪明？
（花种类不同，习性不同，对天然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长聪明）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在操作中拓展资料经验，才能摸到门道，增长聪明。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有情感地朗读这一天然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最终一段，说说这段在全文中的影响，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有情感地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、最终再啰嗦句
1、有情感地朗读全文，拓展资料养花的乐趣。体会作者的想法情感。找出中心句。（第7天然段）
2、从《养花’里面，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求聪明，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长聪明
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、拓展资料养花的乐趣。
四、进修课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，接着说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
小学语文第十二册《养花》教案 篇七
一、落实了“学生是语文进修的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动操作，使学生在尝试扮演的言语操作活动中进修，大大进步了学生的进修兴趣，充分调动了学生进修的主动性，人人都乐于参与进修，参与倾听表达。同时允许学生自在选择适合自己的“角色”，作业练习等，尊重了学生的特点差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促进修，在活动中培养学生的创新灵魂和能力，但并没有脱离语言文字的进修，而是在引导学生充分地领会课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，天然而然地进步了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在进修经过中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生领会感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的想法教育的训话，而是在学生领会语言的操作活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自在，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，因此学生的特点得到了最充分的进步。
养花教学设计 篇八
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有情感地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给大众带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪多少方面表现中心的。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪多少方面来表现中心的，有情感地朗读课文。
教学难点：
领会课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健壮向上的想法情感。
教学经过：
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
这篇文章小编将是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表小编认为‘文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，-本站§ 他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文领会词义。
2、通读课文，标好天然段序号，划出不领会的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，领会词义：有难题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文领会。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、虽然、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不领会的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不领会的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
老师板书
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的经过中有什么感受？
养花教学设计 篇九
预习作业：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不领会的地方，运用工具书或联系上下文进行领会。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍养花的资料。
一、教学设计说明：
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的经过，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的想法情感。这篇文章小编将内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡天然，逻辑性很强。是可以让学生细细质量，感悟生活的好材料。
2、学情分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的想法情感。这篇文章小编将领会作者的想法情感比较容易，然而怎样在了解作者内心全球的基础上，获得属于自己的良好的价格取向和审美取向，一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价格观，进步文化品位和审美情趣。
3、教学目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、领会课文内容，正确、流利、有情感的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中领会词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健壮向上的情趣和热爱生活的想法情感。
4、教学重难点：
领会课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健壮向上的想法情感。
二、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
三、教学经过：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点天然，美化生活。大众都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自在发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们进修《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生进修兴趣。）
二、验收预习第三项，介绍写作背景。
这篇文章小编将是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表小编认为‘文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习性，为进一步进修和领会课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不领会的地方，运用工具书或联系上下文进行领会。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组进修的方式，验收预习第一项。
经过：4人小组进修，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词难题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留难题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
（注意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。）
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。）
设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组进修、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按天然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一天然段列一个小深入了解。）思索：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的领会文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2．谈谈自己已经读懂了什么？
预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（2）养花很辛苦。
（3）养花能增长聪明。
3．提出不懂的难题。
预设：
（1）花草自己会奋斗是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）
四、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．背诵自己喜欢的段落。
第二课时
课前互动，练习感觉：
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷
2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）
千朵万朵压枝低让人感觉花（）
日出江花红胜火让人感觉花开得很（）
一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的（）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让人感觉花开得很（）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很（）
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正由于爱花，因此才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）
设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗心眼去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的想法情感？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的进修收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。
预设：着重领会下面内容内容：
（l）花开得大致好坏都不计较，只要开花，我就高兴，小院子里一到夏天满是花草。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。因此作者只养些好种易活的自己会奋斗的花。）
（3）作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有情感。作者在照管花的经过中，摸出了一些规律，增长了聪明，从中得到了乐趣。）
（4）不是乱吹，这就是聪明呀！（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）
（5）
如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（如此循环指像这样循环。指作者职业的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，接着回到屋里再写一会儿，接着再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和灵魂都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的情感。）
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（由于养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，天然身体好，心里更高兴，这就是有益身心的意思。）
b．作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀！这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的高兴。）
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创新一切；快乐生活是劳动创新出来的；人活着，就应该劳动。）
c．补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中
发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就（），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（），这也是真理。
（设计意图：这两个难题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如不劳动，就不能摸着门道，迁移至学生的生活就是不劳动，就不能得到聪明。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思考，又进步了认知。）
指导有情感地朗读第4天然段。
（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里天然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了独特的情感，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香，这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
教师引导学生情感朗读此段并随机板书：
有喜有忧有笑有泪
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识
：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对天然界中一切生活的热爱。走近天然，珍惜天然，关爱天然，与天然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个难题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时刻还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的经过中，品词析句，情感朗读，深刻领会到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有情感地朗读全文，拓展资料养花的乐趣。体会作者的想法情感。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
b、从《养花’里面，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求聪明，积极奋斗。）
设计意图：向读作者、读人的灵魂全球延伸，使学生领会文如其人的道理。
3、向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
板书设计：
有喜有忧有笑有泪
养花乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
（）烛夜游（）之不理（）花（）草
三年五（）胜（）吃药
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大致好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。
2、花（）多，（）没有奇花异草。
3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。
三。将下列反问句改为陈述句。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
养花教学设计 篇十
教学目标
能正确读写文中的一些词语。有情感地朗读课文，使学生体会养花给大众带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那多少方面表现中心的。
背诵课文最终一个天然段。 通过对课文内容领会，体会养花既须劳动，又长见识，能给大众带来乐趣。
重难点：
1、引导学生领会课文的想法内容，体会作者的想法情感；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、领会课文如内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健壮向上的想法情感。
教学准备：Ppt课件
教学设计
一、 课前谈话，引入课文
1、 同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。
2、 那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。
二、 预习检查
同学们交流预习的技巧。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的领会：
奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游
置之不理（结合学生预习情况，做一拓展资料）
那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事务。
给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）
三、 进修课文，领会课文
（一） 继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出这篇文章小编将的中心句。
（二） 进修课文的中心句
1、 课件出示中心句。
2、 这个中心句是从哪多少方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）
3、 课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面
内容又是课文中的哪多少天然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六天然段。有花有果，有香有色：第一、二天然段。既须劳动，又长见识：第三、四天然段。
4、指导朗读课文第7天然段。
（三）进修第五、六天然段
1、齐读课文（5、6天然段）
2、思索：作者为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思索作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？
3、再次读五六天然段。第五天然段可分为几层？第五、六天然段是怎样紧密连接起来的？这样些有什么好处？
4、指导朗读五六天然段。
（四）进修第一、二天然段
1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思索：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。
3、哪一、二天然段又是怎样紧密的连接起来的？
（五）进修第三、四天然段
四、进修课文安排材料的技巧
1、齐读第七天然段。
2、讨论：第七天然段与第二至六天然段有什么关系？与第一天然段有什么关系？在全文中起了什么影响？
3、体会这篇文章小编将中的过渡句的影响。
五、最终再啰嗦句
1、读中心句。
2、从《养花’里面，你对老舍先生有什么了解。
3、引导学生概括，文章中抒发了作者爱花、爱养花，从而抒发了作者热爱生活的想法情感。
上面内容就是本站为无论兄弟们整理出来的10篇《《养花》教案》，希望对无论兄弟们有一些参考价格。
